中1英語は最初がいちばん大事｜最初でつまずく子の特徴と対策

中1英語の前半で学ぶ内容は、その後ずっと使う土台です。

たとえば、

• be動詞と一般動詞の違い
• 英語の語順
• 疑問文と否定文の作り方
• 単語の読み書き

といった内容は、この先の定期テストでも、 高校受験でも、何度も使います。

最初のうちは、何となく覚えるだけでも 点が取れることがあります。 しかし、理解が浅いまま進むと、 少し応用が入ったところで急にできなくなります。

そのため、中1英語は「後で取り返せばいい」と考えるより、 最初の段階で土台を整えることがとても重要です。

中1英語でつまずき始めた子には、いくつか共通するサインがあります。

単語は覚えているのに、文になると書けない

単語テストは取れていても、英作文や並べ替え問題になると急に止まる子がいます。

これは、単語の意味は覚えていても、 語順や文の型が分かっていない状態であることが多いです。

be動詞と一般動詞が混ざる

たとえば、

• I am play soccer.
• He is like music.

のように、be動詞と一般動詞を混ぜてしまう間違いは、 中1の最初によく見られます。

これは単なるケアレスミスではなく、 文のしくみそのものが整理できていないサインです。

並べ替え問題や英作文で強く止まる

選択問題では何となく正解できても、自分で文を作る問題になると急に難しく感じる子がいます。

この場合は、「分かったつもり」で進んでいて、 実際には型として使える状態になっていないことが多いです。

英語を読んでも、単語だけ拾っている

英文を見たときに、文全体ではなく知っている単語だけを拾って意味を取ろうとする子もいます。

これは、英語を日本語のように読もうとしていて、 英語の語順で意味を取る感覚がまだ育っていない可能性があります。

単語練習をしても、なかなか定着しない

単語が書けない子の中には、 意味を覚えていないというより、 文字と音の対応が弱い子がいます。

ローマ字の感覚があいまいなまま英単語学習に入ると、 単語がただの記号の暗記になりやすく、 覚えても抜けやすくなります。

1. 語順が分からない

大きな原因の一つがこれです。

英単語を覚えれば英文も作れると思いがちですが、 実際にはそうではありません。

たとえば「私はサッカーが好きです」は、 英語では I like soccer. です。

ところが、英語のルールがまだ分かっていない子は、

• 私 = I
• は = ?
• サッカー = soccer
• 好き = like

のように、日本語の語ごとに対応する英語を 探そうとします。

しかし英語は、日本語の語を一つずつ置き換えて 作るものではありません。 I like soccer. のように、 語の並び方そのものが意味を作っています。

ここが分からないままだと、 いつまでも「対応する単語探し」から抜け出せず、 英文を作るのが苦しくなります。

2. 文字と音がつながっていない

単語が苦手な子の中には、 意味の理解より先に、 文字と音の対応でつまずいている子がいます。

この場合、単語テストの回数を増やすだけでは改善しにくいです。

まずは、

• アルファベットを正しく読める
• 単語を見て音にできる
• 音をまねして言える
• 言えたものを書ける

という順で、足場を作る必要があります。

3. 最初から「分かったつもり」で進んでしまう

今の中1英語は、小学校で英語に触れてきたことを前提に、 最初から会話表現が多く入ります。

短いやり取りは一見やさしそうに見えますが、 実際にはその中に複数のルールが入っています。

たとえば、I’m ～. という表現も、 ただ丸ごと覚えるだけでは不十分です。 後ろにどんな語が入るのか、 何を表しているのかが分かっていないと、 少し形が変わっただけで使えなくなります。

このように、意味は何となく分かっても、 文のしくみとして理解できていないと、 後で英作文や並べ替え問題で急につまずきやすくなります。

型で覚える

英語が苦手な子ほど、 日本語から一語ずつ英語に直そうとして混乱します。

そこで最初は、 基本文を型ごとにまとめて覚えるのが効果的です。

たとえば I am + 形容詞 の型なら、

• I am happy.
• I am busy.
• I am tired.

のように、文の骨組みを変えずに 後ろの語だけを入れ替えて練習します。

こうすると、「ここにはこういう語が入る」という感覚が育ちやすくなります。

役割ごとに整理して見る

例えば、 be動詞の後ろは何でも置けるように見えて、 実際には役割ごとに整理できます。

形容詞型

• I am happy.
• I am busy.
• I am tired.

名詞型

• I am a student.
• I am Ken.
• I am a soccer player.

前置詞型

• I am in Tokyo.
• I am at home.
• I am on the bus.

このように型ごとに並べると、 「be動詞の後ろには何でも来る」のではなく、 似た役割の語が入ると見えやすくなります。

丸暗記で終わらせない

教科書の最初に出てくる表現は、 一文丸ごと覚えるだけだとすぐに限界が来ます。

大事なのは、 どこが固定で、どこが変わるのかを見せることです。

たとえば I’m ～. なら後ろを入れ替えられますし、 他の表現も分解して見せることで、 子どもは丸暗記ではなく型として理解しやすくなります。

音・読む・書くを切り分けて見る

単語が書けないとき、 すぐに「覚えていない」と考えてしまいがちです。

しかし実際には、

• 見ても読めない
• 読めても言えない
• 言えても書けない

のどこで止まっているかによって、 必要な練習は変わります。

やみくもに書き取りを増やすより、 どこで止まっているのかを切り分けることが大切です。

中1英語でつまずいたときに必要なのは、 量よりもまず診断です。

止まっている原因は、

• 語順なのか
• be動詞と一般動詞の区別なのか
• 単語の定着なのか
• 文字と音の対応なのか

で、対策がまったく変わります。

家庭教師の強みは、 こうした原因を一つずつ切り分けて、 その子に必要な練習に絞れることです。

たとえば、

• be動詞と一般動詞の混同がある子には、文の型を整理する
• 単語が覚えられない子には、読む・言う・書くのどこで止まるかを見る
• 並べ替えで止まる子には、単語単位ではなく文の骨組みで練習する

といったように、 同じ「英語が苦手」でも、 中身に合わせて指導を変えられます。

集団授業では見えにくい 「どこで止まっているか」を確認しやすいのが、 1対1指導の大きな強みです。